国自然经验分享午餐会
4月15日中午,2026年足球世界杯直播邯郸校区元·创中心506室迎来一场特殊的学术交流活动。郭圣炳、单佳骊、张一弛、邹嘉文四位国家自然科学基金本科生项目获得者,与相辉学堂20名大一学生一起吃午餐,围绕学术研究、学业规划与科研成长等话题展开了深入对话。在一个多小时的交流中,大家从基础课程学习到科研项目申请,从时间管理到未来选择进行了多维度探讨,现场氛围专注而热烈。
学术基础构建
从课程学习到科研思维的过渡
针对大一学生普遍关注的课程学习与科研衔接问题,四位分享者结合自身经历,强调了基础学科知识积累的重要性。邹嘉文提到,数学基础课程的学习需要耐心积累,避免因短期困难丧失兴趣,扎实的理论功底将在后期科研中发挥关键作用。对于实践性较强的学科,张一弛则建议在掌握培养方案核心课程的基础上,主动拓展工具使用能力,紧跟时代发展的趋势,但需警惕过度依赖AI技术,而应将其作为辅助研究的手段。
关于课程修读策略,郭圣炳建议新生深入研读培养方案,明确不同课程对专业能力培养的定位。基础课程不仅是后续科研的基石,更是学术思维训练的重要载体。此外,针对当前技术发展特点,邹嘉文认为在完成基础课业的前提下,可适当探索跨学科知识,但需注重系统性,避免碎片化学习。
学业规划与自我管理
平衡学术、兴趣与未来发展
面对新生对时间管理与学业压力的困惑,分享者们从实践经验出发提供了多重视角。在绩点与能力的关系上,郭圣炳告诉同学们,保研、深造等目标需要一定的学业成绩支撑,但应避免陷入“唯分数论”,需将提升自主学习能力作为核心目标。关于时间分配,建议采用目标导向的时间规划法,将长期目标分解为阶段性任务,同时为兴趣探索保留空间。
张一弛特别提到“心流状态”的培养,认为高效率的学习往往源于对自身认知特点的把握。对于课程学习、科研准备与社团活动的平衡,有经验表明,建立清晰的优先级评估机制至关重要。此外,针对大一学生普遍存在的时间焦虑,单佳骊分享了自己的看法,她认为需要理性看待不同成长路径的差异性,在专业学习与社会实践之间寻找动态平衡点。
科研实践路径
从实验室参与到项目申报的进阶
在科研启蒙与项目申请方面,四位分享者系统梳理了科研能力培养的阶段性特征。对于科研起步阶段,建议从课程拓展项目或导师课题组的辅助性工作入手,逐步培养文献阅读、实验设计等基础能力。在导师选择与课题组融入方面,需综合考虑研究方向契合度、团队氛围等因素,主动沟通往往比盲目等待更有效。
关于国自然项目申请,四位分享者回顾了从选题设计到答辩验收的全流程经验。申报书撰写需注重科学问题凝练与创新性表达,前期积累的课程项目、竞赛经历等均可成为支撑材料。答辩环节则考验逻辑呈现与临场应变能力,需要针对评审视角进行多轮模拟演练。在科研挫折应对方面,多位分享者提到,需建立“过程导向”的科研心态,将阶段性成果视为能力提升的见证而非单一目标。
结语
本次午餐会通过跨年级的深度对话,搭建了学术经验传承的桥梁。20名相辉学堂新生不仅获得了具体的方法指导,更在学术价值观与科研认知层面受到启发。活动结束后,元·创中心走廊中仍可见大家三五成群的热烈讨论。这些延续的思考,恰是学术共同体生生不息的印证。
文图丨谢鑫
排版丨樊鑄真
校对丨张力群
审核丨陆晶婧、薛磊